EXECUTION & STRATEGY | MANABILIFE
【特色検査 2026年 問1】完全攻略！
英語長文の「視線プロトコル」と
情報検索ショートカット術
なぜ優秀な生徒ほど「問1」で時間を失うのか？
失敗パターンに共通するのは、すべての処理を「頭の中」で完結させようとすることです。
- 「However（しかし）」を見た瞬間に直前の反対語を選び、後ろの因果関係を確認しない
- 図形のでき方を英語の前置詞を無視して頭の中でイメージしようとする
- 整序問題でいきなり選択肢を全部読もうとして迷子になる
- 資料と長文を最初からセットで読もうとして視線が迷子になる
- 内容一致で本文の途中まで読んで止めてしまい、最後の結末を見落とす
特色検査の英語は「条件検索ゲーム」です。以下のプロトコルで脳のモードを切り替えましょう。
授業設計：90分完結型
タイムライン
実戦 ＆ 延長戦
黒ペンのみで15分間、初見の問題と格闘。タイムアップ後10分を青ペンで延長戦。「どこで詰まったか」を色で可視化させます。
解析と言語化
「どこで時間を失ったか」「次はどう視線を動かすか」を生徒に言語化させます。答え合わせではなく思考プロセスの解剖が目的です。
戦略ノート構築
「普遍的な視線のプロトコル（If-then）」だけを抽出し、専用の「特色戦略ノート」へ書き写します。
| 比較項目 | 普通のノート | 特色戦略ノート |
|---|---|---|
| 目的 | 文法知識の定着・和訳 | 視線プロトコルの条件反射化 |
| 書く内容 | 長文の全訳・単語リスト | If-thenのみ（全訳は不要） |
| 復習タイミング | 定期テスト前 | 本番直前の数分間 |
【問1 設問別】
視線プロトコル＋解説
各設問カードは解説（なぜそう解くか）とIf-thenプロトコル（本番でどう動くか）を明確に分けています。戦略ノートに書き写すのはプロトコルだけです。
【3空欄同時判定】However の罠を回避し、A・B・C それぞれの根拠を文中から探す
A・B・Cの3つの空欄をまとめて判定する問題です。それぞれの根拠を文中から拾います。
【A：safe の根拠】
Naoの「Weren't they kept somewhere safe?（安全な場所に保管されていたのでは？）」という問いかけに対し、Samが「Gaudi's students hid the plans in the Sagrada Familia.（ガウディの弟子たちがサグラダファミリアの中に設計図を隠した）」と答えています。つまりNaoは建物の内側を「安全だと思った」という文脈です。→ A＝safe
📌 Bの根拠（Howeverの罠に注意）
「Yes. However, the military leader at the time〔B〕the Catholic Church, so people in the city who were against him attacked the Sagrada Familia.」
直前に「However」があるため「safeの逆＝did not support」と反射的に選ぶのが最大のトラップです。しかし「so（だから）」の後を確認すると「指導者に反対する人々が教会を攻撃した」とあります。攻撃されたということは「指導者と教会が協力関係にある」ことが前提です。→ B＝supported
📌 Cの根拠
「people in the city who were against him attacked the Sagrada Familia」
攻撃したのは「the city（その町）の人々」＝スペインの国内の人々です。「foreign people（外国人）」ではなく→ C＝Spanish people
- IF空欄の直前に「However / But」があったら
- THEN 1直前の単語の「逆」を反射的に選ぶのは罠。必ず空欄の後ろの「so〜」「because〜」の結末を先に確認し、因果関係が成立するかを逆算する
- IF「誰が行動したか」を問う空欄（Spanish / foreign など）があったら
- THEN 2前後の文の主語と場所を確認する。「the city（その町）の人々」＝地元のスペイン人、という読み方を素早く行う
【前置詞→数学への翻訳】頭の中のシミュレーションを捨て、「around」を図にリンクさせる
下線部①「a skew position（ねじれの位置）」の意味を選ぶ問題です。英単語の意味を知らなくても解けます。
Aoの説明「It is formed by rotating one of two straight lines around the other.（2本の直線のうち1本を、もう1本の周りに回転させることで作られる）」に注目します。
「around the other（もう1本の周りに）」という前置詞が決定的な手がかりです。「周りを回転させる」ということは、もう1本が回転の軸として固定されていることを意味します。Picture 2の図を見ると、太い中心線（軸）と斜めの細い線が描かれており、この2直線は平行でも交わってもいません。これは中学数学の「ねじれの位置」の定義と完全に一致します。→ 選択肢8
- IF英語の長文で図形の関係や動きを問う問題が出たら
- THEN 1頭の中でシミュレーションしない。本文中の「位置・動きを表す前置詞（around・along・through など）」を丸で囲む
- THEN 2丸で囲んだ前置詞を「図の中のどの線・点・面に対応するか」を指差し確認し、既知の数学の概念に翻訳して答える
【5文整序】直前・直後から「着地点」を予測し、話題のしりとりで順番を確定する
空欄「あ〜お」に選択肢a〜eを挿入する整序問題です。全部を一度に考えようとすると迷子になります。
【直前・直後の確認】
空欄の直前：Ruiが「By using 3D printers, we can build something that people in the old days couldn't, right?（3Dプリンタで昔はできなかったものが作れる、そうですよね？）」と言っています。
空欄の直後：Naoが「Japan has many earthquakes...New technologies are great!（日本は地震が多い…新技術は素晴らしい）」と言っています。
【各空欄の確定手順】
①「あ」：Ruiの問いへの応答が入る。選択肢dの「Certainly! I think it's amazing to create many things with new technologies.（確かに！新技術で様々なものを作るのは素晴らしい）」が自然な同意の返答。→ あ＝d
②「い」：dの後に続く。選択肢cの「Oh, I know a building. People built it with new technologies.（あ、建物を知っている。新技術で作られた）」でbuildingという新しい話題が登場。→ い＝c
③「う」：cで「a building」が初出したので、次はその建物への質問が自然。選択肢eの「Where is it?（それはどこにあるの？）」が対応。→ う＝e
④「え」：eの「Where is it?（どこ？）」への返答として場所を説明するものが入る。選択肢aの「I know the building, too. It's only five minutes away by train.（私も知っている。電車で5分）」が場所の情報として対応。→ え＝a
⑤「お」：aで「the building（その建物）」と定冠詞になったことを受け、その建物の詳細説明が入る。選択肢bの「Oh, you also know the building! It's a tall fireproof building made of wood.（木造の耐火建築）」が続く。→ お＝b
- IF複数の文を挿入する整序問題が出たら
- THEN 1いきなり選択肢を全部読まない。空欄の「直前の1文」と「直後の1文」だけを読んで、話がどこへ着地するかを予測する
- THEN 2「あ」から順に「直前の文の話題を自然に受ける選択肢」を1つずつ確定していく。話題のしりとりで順番を追う
- THEN 3「a 〇〇（初出）」が先、「the 〇〇（2回目以降）」が後、という冠詞のルールで順番が迷ったときに絞り込む
【資料・表との融合】「表だけで判定できる選択肢」を先行処理し、長文検索を最小化する
3Dプリンタと素材の表を使った正誤判定問題です。いきなり長文を読まず、表のデータだけで判定できるものを先に処理します。
【表だけで判定：a と c】
水の密度＝1.00g/cm³（基準値）として表を確認します。
• a：「ポリエチレン（PE）の性質を活かすと軽い模型が作れる」
PEの密度は0.92〜0.97 → 水より軽い → 水に浮く模型が作れる → 正
• c：「ポリエチレンテレフタラート（PET）は水に浮く物質なので、製作した模型も水に浮かせることができる」
PETの密度は1.38〜1.40 → 水より重い → 水に沈む → 「水に浮く」は誤 → 誤
【資料で判定：b】
「ポリ塩化ビニル（PVC）は硬い物質なので頑丈な模型が作れる。また3Dプリンタを使うことで複雑な形を作ることができる」
表でPVCは「硬い」→ 頑丈な模型は正。資料に「使用する材料によって、成形されたものの特性が変わる」とあり、3Dプリンタで複雑な形を作れるという記述も資料の「試作品や模型を手軽に製作でき」と矛盾しない → 正
→ a：正、b：正、c：誤 → 選択肢2
- IF英語長文に「資料」や「表」を使った正誤判定問題が出たら
- THEN 1いきなり長文を読まない。まず表のデータ（密度など数値）だけで正誤が決まる選択肢を探して先に確定させる
- THEN 2水の密度（1.00g/cm³）を基準値として余白にメモし、各素材の密度と比較して「浮く・沈む」を判定する
- THEN 3表だけでは判定できない選択肢は「△（保留）」にして、長文を読む際のピンポイントの検索キーワードとして使う
【内容一致XYZ】主語のすり替えを看破し、本文の最後まで読んでYを確定する
X・Y・Z 3文の内容一致問題です。各文の判定根拠を確認します。
【X：誤の根拠】
X文：「all the students were interested in Ao's talking…so they decided to go to see the building together and they asked Ao to lead them.（全員がAoに案内させようとした）」
しかし会話文の最後でSamが「Please visit my country! I'll show you around.（私の国に来てください、案内します）」と言っています。案内を申し出たのはSamであり、Aoにリードを頼んだという記述はありません。→ X：誤
【Y：正の根拠】
Y文：「All the students think new technologies are good. Some of them think so, because people can now build difficult things…Also, all the students want to make something by using new technologies.（全員が新技術は良いと思い、全員が何かを作りたい）」
これを確定するには本文の最後まで読む必要があります。Sam「Me too!」、Kei「I'm going to ask our teacher…」、Nao「I want to create something…」、Ao「I agree!」と、全員が新技術で何かを作ることに同意しています。→ Y：正
【Z：正の根拠】
Z文：「The construction of the main tower will be finished soon with the help of new technologies.（新技術の助けで主塔の建設がもうすぐ完成する）」
Samの「The main tower is in the final stages of construction.（主塔は建設の最終段階にある）」がパラフレーズされています。「final stages（最終段階）」＝「will be finished soon（もうすぐ完成する）」という言い換えを確信を持って「正」と判定できるかが鍵です。→ Z：正
- IF長文の最後に内容一致（正誤）の問題が出たら
- THEN 1選択肢の文を読むとき、必ず「誰が（Who）」「何をしたか（What）」に線を引き、人物のすり替えを最初に疑う
- THEN 2「all the students（全員）」という表現が出たら、本文の最後の数行まで全員の発言を確認してから判定する。途中で読むのをやめない
- THEN 3選択肢に本文にない単語があっても焦らない。「パラフレーズ（言い換え）」として判定する。「final stages」＝「will be finished soon」のように対応を確認する
実践に向けた
2つのアプローチ
▶ 家庭でできる簡易版（生徒・保護者向け）
- 📌 「Howeverで止まる癖をつける」： Howeverを見たら一度止まり、後ろの「so〜」「because〜」を先に確認する癖をつける。直前の反対語を反射的に選ばない。
- 📌 「資料は数値だけ先にスキャン」： 資料・表のある問題は、まず数値（密度など）を水の基準値（1.00）と比較する作業だけを先行させる。長文は後回し。
- 📌 「内容一致は最後の3行まで必ず読む」： all the studentsという表現が出たら本文の最後まで読み切る習慣をつける。
▶ 指導者向け運用ポイント（教員・塾講師向け）
Phase 03（解析50分）での核心の問いかけ
- アで「did not support」を選んだ生徒には「Howeverの後ろの『so』の文はどうなってる？」と問い返し、因果関係の逆算を後付けで体験させる。
- イで「頭の中でひねった」生徒には「前置詞はどれだ？」と探し出させ、「aroundがあるから軸は固定だ」という翻訳を体験させる。
- エで「aから順番に本文と照合した」生徒には「表の数値だけで先に解けるものがあった」ことを気づかせ、処理順序を変えることで時間が大幅に節約できることを実感させる。
各設問で頻出する生徒の誤答パターン
- ア：Howeverで直前の反対語（did not support）を選ぶ。soの因果関係を確認する習慣がつくまで繰り返し練習が必要。
- ウ：全選択肢を一度に考えようとして混乱する。「あ」から1つずつ確定していく手順を型として身につけさせる。
- エ：cについて「ポリエチレン」と「ポリエチレンテレフタラート」を混同して正と判定してしまう。素材名を正確に表と照合する習慣が必要。
- オ：本文の途中で読むのをやめてYを正と判定できない。「all the studentsは最後まで読む」を鉄則として徹底させる。
【まとめ：特色の英語は「長文読解」ではなく「情報検索」である】
今回の問1で明確になったのは、特色検査の英語において「全訳」や「丁寧な読解」は時間の無駄になるということです。必要なのは、Howeverの罠を後ろの結末から逆算して回避し、前置詞を数学に翻訳し、資料の数値だけで先行処理し、本文の最後まで読み切る「情報検索のプロトコル」です。
このプロトコルを身につけることで、後半のパズル問題に挑むための「時間」という最強の武器を手に入れることができます。
